教科書下巻の最初に出てくる「ごんぎつね」の単元で，登場人物の行動や気持ちの変化を読み取った上で自分の考えを書く，という学習を行いました。

今日のレッスンは，最後の，ごんが兵十にうたれる場面でした。くりを持ってきてくれていたのはごんだったことに，兵十はやっと気づきました。生徒さんは，兵十の後悔の気持ち，ごんのつぐないの気持ちを素直に表現することができました。

その後，ごんのつぐないの気持ちは兵十に届いたと思う，ごんは本当はやさしいきつねだった，うたれて悲しい，という感想を述べて書きました。

このように，内容の読解をしながら，自分の感想や考えも書くことに取り組んでいます。多角的な学習活動を行うことで，読解と記述の両方の力をバランス良く伸ばすことができると考えています。

6年生のレッスン最後の日に卒業発表を行うにあたり, グループ３人で話し合い, オリジナルストーリーの紙芝居を作ることになりました。

まず, 全員でアイデアを出し合い, 大まかなあらすじを決めました。それから, １人２枚ずつ担当することにし, それぞれの担当の場面の話を書きました。場面ごとに話をつなぐために, 前後の文章を確認し合い, 相談しながら作業を進めました。今回は、原稿用紙の書き方や漢字よりも, ３人で協力して話を作る方に重点を置きました。

３人とも意欲的にストーリーを書き上げ, 楽しい紙芝居が出来上がりました。保護者の方々も発表を聞き, 生徒さんたちの成長を実感していました。

友達と話し合ったり協力し合ったりして学習できるのが, グループレッスンの長所です。生徒さんが意欲をもって取り組めるように活動や指導を工夫しています。

レッスンでは，絵カード，本などを見たり，塗り絵をしたりしながら身に付けたい言葉を使って話をします。今繰り返し練習しているのは，ひらがなの発声，そして左右上下縦横などの位置を表す言葉，色，数などです。単に言葉として覚えるのではなく，生活の中，活動の中で使う言葉として習得できるよう取り組んでいます。また，「伝えたい」「話したい」という気持ちを引き出すのに，生徒さんの好きな本を見せてもらうこともあります。

そして，宿題では，しりとりやすごろく，言葉探しなどを親子で取り組んでもらっています。

生徒さんの興味のあること，好きなことを通じて日本語で会話することの楽しさをわかってもらえるようなレッスンを心がけています。  

This week, we all became “buddies” and practiced speaking and writing casually. 

We learned some “new” Japanese vocabulary such as  “ぴえん” ”すこ” and “マウント.”  

Also, we used the format of LINE to write text messages to a friend and family member.

It was not easy to get used to omitting some particles in conversations; however we enjoyed learning “real” Japanese.

数学のレッスンでは，学習する内容をスライドにまとめたテキストを，PC画面で共有してレッスンを進めます。また，そのテキストに沿ったノートを生徒さんに事前に印刷してもらい，レッスンでは，そのノートに書いてもらいます。

重点をおいているのは，アウトプットです。生徒さんが説明を聞く（インプット）時間だけにならないよう，問題を解く（アウトプット）時間を多くとっています。そして，問題を解くときには，生徒さんの手元をカメラで映し，手がとまっているときには，声をかけ，計算過程を同時に確認します。

レッスン後は，宿題に取り組んでもらいます。レッスンで扱った内容の復習問題，発展問題をグーグルクラスルームに掲載します。提出された宿題は，添削し翌日には返却します。生徒さんは，添削内容を見て，訂正をして再提出します。生徒さんが理解不足であるところは，次のレッスンで補足説明をし，確実に理解してもらうように努めています。

今週のレッスンは，反比例のグラフでした。反比例のグラフは，格子点を多く見つけ，それらの点を滑らかに結んで，x軸，y軸に近づくようにかくこと，そして，原点0に対して対称な双曲線になるのがポイントです。紙の向きを変えることで滑らかにかくコツをつかみ，対称な2つの曲線を意識してかくことができるようになりました。レッスン最後には，先週学習した比例との複合グラフの問題に挑戦しました。学習内容をよく理解していたので，落ち着いて正確に解くことができました。